最近教學中遇見了一位大三的學生，已經(jīng)考了兩次雅思了，可是成績都不是很理想。備考同學自己也非常著急，因為九月份還要再進行一次雅思考試。和學生交流之后也幫他梳理了一下一直困擾他的問題：一、單詞詞匯量太少;二、閱讀速度慢;三、把握不住重點。

　　根據(jù)以上三個問題，再加上時間比較緊，我給學生制定了一份特殊的學習計劃：在閱讀文章中記憶單詞，閱讀材料就是劍橋雅思4，利用文章中有效的詞匯，短語，句型的使用來總結高頻低頻詞匯。這樣既節(jié)省了時間，也讓學生掌握了單詞再雅思考試中的準確用法。

　　通過近一個月的教學和學生的上課表現(xiàn)及課下作業(yè)反饋，效果還不錯，現(xiàn)把針對雅思閱讀的具體操作步驟分享給大家。

　　例如劍橋4第一篇文章“消失的熱帶雨林”，文章讀起來不是很輕松，因為長句子過多，生詞也比較多。

　　我讓學生先看文章第一句推測文章講述的內容是什么，Adults and children are frequently confronted withstatements about the alarming rate of loss of tropical rainforest. 學生會問我confront是什么意思，我就直接告訴他在記憶這個單詞的時候不妨直接記憶 be confronted with這個短語，“面對著--”的意思，并且讓他造句。

　　同樣還是這句話我要求同學找出句子的主干，告訴他可以大膽地去掉介詞短語和從句等修飾成分。所以學生就找出來最簡練的主干成分Adults andchildren are confronted with statements.

　　學生通過自己動手動腦就可以推斷出來這篇文章是關于什么的了，同時對于陌生詞匯也掌握了它的用法。

　　緊接著文章里出現(xiàn)了好幾句長難句，例如：For example， one graphic illustration to which childrenmight readily relate is the estimate that rainforest are being destroyed at arate equivalent to one thousand football fields every forty minutes-about theduration of a normal classroom period.這句話比較長，學生讀完之后沒有任何頭緒。我跟學生說可以利用自己的語感試著把句子劃分意群，學生第一次嘗試劃分意群的時候不太理想，還是沒有能夠把句意理順。我指導他找出從句來，并且同時找出介詞短語的成分。這次學生比較準確地劃分來出來，但是翻譯的時候還是不太好。具體的劃分如下：Forexample/， one graphic illustration to which children might readily relate is theestimate/ that rainforest are being destroyed at a rate /equivalent to onethousand football fields every forty minutes-about the duration of a normalclassroom period.還可以再次細分：For example/， one graphic illustration/ to whichchildren might readily relate /is the estimate/ that rainforest are beingdestroyed/ at a rate /equivalent to one thousand football fields /every fortyminutes-about the duration of a normal classroomperiod.這樣就非常清晰了，只需要提出其中的難詞就可以化整為零，各個擊破了。

　　依此類推，無論多么難的雅思閱讀文章，只要找對了方法，并且能夠教會學生使用，老師和學生都會非常輕松的。

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